小学部一年级教师团队在报告厅做了UDP课程框架的分享会。该团队基于大胆的探索与踏实的践行，就UDP课程框架的理论体系、具体落实、探究活动、素养形成、学科融合等模块，以“5个一”（即一个课程框架、一个单元探究计划、一个实践活动、一日流程、一个学科融合）的形式做了深入浅出、生动精彩的剖析和解读，为全体教师打开了UDP课程框架这一神秘世界的大门。
分享会由孙淑芹老师主持
李晓颖老师
李晓颖老师首先就UDP课程框架“是什么、为什么、怎么做、做了什么”为线索，进行了较详细的解读。UDP课程框架是基于国际文凭组织之PYP课程本土化的课程，它的培养目标是培养具有国际情怀的人，承认人类共有的博爱精神，分担守护地球的责任，人人都应帮助开创一个更美好、更和平的世界而努力。李老师就课程模式、课程体系、课程核心五要素之8个概念、5项技能、12个态度、3个行动、知识进行了概括性解说，并介绍了半年来小学部开展的系列实践探究活动。
胡文静老师
UDP能够做到切实有效地实施，单元探究计划的制定为重中之重，它相当于我们的教学大纲，却比教学大纲更为科学、丰富和多元要切实有效地实施UDP课程，单元探究计划的制定为重中之重，它相当于我们的教学大纲，却比教学大纲更为科学、丰富和多元。胡文静老师就主题单元探究计划展开详尽分析、解读。PYP课程框架设立了六大超学科主题，并以此为核心，将学习划分为一个个探究单元来开展探究式的教学活动。六大超学科主题包含人类核心共性，是具有全球性意义的问题，UDP课程将其进行了本土化的改造，根据学生年龄特征和实际生活经验，确定了更为具象的学期主题。通过老师们协同备课，对每一个主题形成基本理解，确定本探究单元的中心思想，参照核心概念制定单元探究线索，同时根据评估手段设置探究活动，在真实的探究活动中发展学生概念、知识、技能、态度、行为等多方面的核心素养，最终达到发展学生理解力的目标。
宋泽茹老师
宋泽茹老师以“‘做’中学——核心素养的形成与发展”为主题，对在UDP课程框架下如何开展活动探究进行了详细的介绍。她以“我的校园”这一主题为例，梳理了一年级宝贝们在进入学校的前两个月里是如何学习和成长的，通过参观校园的各个角落，不仅使孩子们迅速融入到校园生活中，更为识字、表达、阅读等各项核心能力的发展打下了坚实的基础。
刘燕老师
“UDP课程框架旨在发展学生核心素养的关键能力和必备品格”，刘燕老师就UDP课程框架理念下的一日流程之发展核心素养进行了解说。 UDP课程框架既有对主题活动与主题探究的学习，还有其他教学活动，如：律动、乐器、阅读、诵读、表演、书法、写绘等。
赵晓丽老师
赵晓丽老师就UDP课程框架下的数学学习进行了题为“真实情境，即时需要”的汇报。赵老师认为，主题活动提供了丰富真实的情境，有利于激发学生的探究兴趣，使学生真正感受“数学来源于生活，应用于生活”。因此，老师们围绕主题的中心思想和培养目标，编排整合了教学内容，促进学生更好的学习和能力发展。
赵老师通过举例，生动说明了主题活动在数学教学中的具体应用：如在“动物朋友”主题单元中，老师组织学生参观自然博物馆，由学生排队参观生成位置关系的学习，并对学生渗透“规则”教育。在“节日”的主题单元中，老师根据活动的即时需要，介绍传统节日——腊八节的习俗，学生自己动手称量食材，熬制美味的腊八粥，通过活动既让学生对重量有了概念，也把数学知识与实际生活相结合，体现了学科知识的实用性、趣味性特征。主题活动真正实现了“在实践活动中探究数学，将数学知识运用到生活中去”。
我校范胜武校长、小学部兼课程中心主任喻淑双、外聘专家刘伟院长分别对分享会做了点评与补充，并肯定了老师们半年来的努力探索，尤其对年轻老师们承担这样大的项目研究活动的敢于研究、勇于承担的精神进行了鼓励。
分享会上关于“一个课程框架、一个单元探究计划、一个实践活动、一日流程、一个学科融合”之解说留给了我们更多的思考：我们对学生的培养目标是什么？怎样实现老师和孩子共同成长？对知识是获得还是习得？如何实现知识获取的质量、意义和平衡性？
面对探究，我们一路向前。
